El agua, fuente de vida y aprendizaje

El agua está presente en todos los contextos en los que se desarrolla la vida. Los niños y las niñas suelen interactuar espontáneamente con este valioso y excepcional recurso. Este artículo sugiere estrategias para promover una aproximación sostenible, que ayude simultáneamente a conocer e interpretar sus propiedades.

En el día a día de una escuela de infantil de 0-3 años, hay muchos momentos en los que aparecen ideas científicas relacionadas con acciones diarias. El agua aparece continuamente en la vida cotidiana: cuando bebemos, nos lavamos las manos, regamos, cocinamos... El agua cambia la materia, moja, pesa, cambia…. Y todo esto: ¿cómo lo descubrimos en el 0-3?

Un espacio de ciencias de libre elección sirvió para empezar una secuencia de aprendizaje sobre flotabilidad. En ella participaron escolares de Educación Infantil de 3 y 4 años. De la experimentación libre en el espacio surgieron numerosas preguntas, que fueron trabajadas de forma más guiada en el aula.

Debido al tema del monográfico, nos ha parecido interesante dejar de lado aportaciones más teóricas sobre el agua, que pueden encontrarse fácilmente, para proporcionar una compilación de cuentos ilustrados sobre la temática. ¡Seguro que disfrutaréis de ellos!

Ante los efectos negativos de la entrada masiva de dispositivos digitales en los hogares, es preciso que las familias revisen sus hábitos relativos al uso de estas herramientas y protejan la calidad de su vida cotidiana asegurando oportunidades para las conversaciones, las actividades compartidas y las actividades frecuentes al aire libre.

La investigación científica sobre qué factores promueven los procesos de aprendizaje y el desarrollo del cerebro nos permite reflexionar sobre las propuestas y las metodologías más adecuadas y efectivas para aplicar en el aula. En los últimos años ha habido un incremento muy significativo del uso de propuestas basadas en el juego libre, del respeto a los ritmos naturales y del aprendizaje espontáneo y autónomo. Pero ¿es así como los niños y las niñas aprenden mejor? ¿Qué nos aportan las evidencias científicas? La respuesta rápida a estas preguntas es que, en general, una instrucción guiada es más efectiva para aprender si se compara con los métodos de enseñanza no guiada basados en un aprendizaje libre.

La lectoescritura es un proceso complejo de construcción personal que debe darse en un ambiente de calma, afecto y respeto a las diferencias individuales, partiendo del desarrollo cerebral de los infantes y apoyándose en el entorno como tercer educador.

Una mañana, en la entrada a la escuela, en una de esas conversaciones cotidianas que se arman con algunas familias, surge el tema del funcionamiento del almuerzo en la escuela. A lo largo de este curso, se han llevado a cabo una serie de iniciativas destinadas a conformar una propuesta lo más saludable posible –por ejemplo, la reducción del azúcar o la formación a familias–. Existe un alto grado de conformidad con respecto a este tipo de medidas, que son exigidas por determinadas familias y aceptadas por otras; sin embargo, cuando son estas mismas familias las encargadas de gestionar la merienda de la tarde, nos sorprende ver que esta se compone, en su mayor parte, de productos ultraprocesados y con exceso de azúcar. ¿Qué está ocurriendo?