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Ratios y convivencia.
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Convivir aprendiendo, aprender conviviendo.
¿Por qué hablar de aprender a convivir en educaciónnfantil? ¿No es algo que se da por sí solo? ¿No es responsabilidad de las familias? ¿No es algo que ya estamos haciendo?
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La calidad de las relaciones. Un paseo por el amor y la escucha.
En el ciclo 0-3 hablar de convivencia significa, sobre todo, tener en cuenta el papel del adulto y el clima de relaciones que como adultos somos capaces de crear en el centro y en cada grupo de niños y niñas.
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En torno a la con-vivencia: vivir con.
La convivencia en la escuela llevamplícita la posibilidad de algo precioso: vivir-con otros niños y niñas a lo largo de un buen tramo del día y permitirse, por tanto, vivencias-con ellos. Desde esa perspectiva queremos abordar el tema.
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Recursos para la práctica: Algunos momentos cotidianos.
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Para redondear: Para saber más sobre convivencia.
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Instalaciones de luz en el aula de bebés: aprendizaje y bienestar.
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¿Puedo traer mi peluche?
Marisa pregunta con preocupación a la maestra si puede acceder a que su hijo Unai traiga su peluche preferido a la escuela. Unai tiene algo más de dos años y acude desde los seis meses a la escuelanfantil. Su madre no entiende por qué ahora quiere venir cada mañana acompañado de su muñeco, no quierenterferir en la dinámica habitual de la escuela y no conoce los criterios de la maestra respecto a los materiales que se traen de casa.
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«Los ojos nos hablan»
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Un contexto letrado en la escuela de educación infantil de primer ciclo.
El ser humano, desde el momento de nacer encluso antes, se encuentra dentro de un contexto alfabetizado donde la lengua será el vehículo que conducirá todas las relaciones comunicativas a lo largo de su vida. Según esta premisa y teniendo en cuenta que la lengua se aprende utilizándola, ¿es posible, factible o útil el contacto de los niños y las niñas con la comunicación no solamente oral sino también escrita en la escuela de educaciónnfantil de primer ciclo?
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El contexto natural del aula: espacio óptimo para planificar la acción educativa de un alumno con NEE.
En el presente artículo, explicamos nuestra experiencia sobre cómontervenir en la estimulación de un niño con necesidades educativas especiales (NEE) a partir de los contextos naturales que se dan en la vida de la escuela de educaciónnfantil de primer ciclo y que son programados de manera general para todos los niños.
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¿Qué quiere decir coeducar en la escuela infantil?
La mayoría de las escuelas no están segregadas, no hay escuelas de niñas y escuelas de niños, ya no son todas las batas azules para los niños y rosas para las niñas, pero todavía hay mucho trabajo que hacer hasta llegar a la escuela coeducativa.
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Los blogs como medio de comunicación escuela-familia.
Ante el avance denternet en los hogares, los educadores y educadoras necesitamos otras herramientas para que las familias conozcan el trabajo que hacemos en la escuela con sus hijos. Másnformación supone másmplicación.
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Escuelas infantiles en las empresas.
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Libros: Entramados.
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Carta a compañeros y compañeras: Manifiesto por la Integralidad de la etapa de educación infantil 0-6: Peticiones al Gobierno.
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Rosalinda.
