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Introducción
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Por qué y para qué enseñar Historia
Este capítulo se abordan las finalidades de esta disciplina en la educación, tratando de identificar sus posibilidades formativas en todos los aspectos, desde el desarrollo de las habilidades intelectuales, hasta la aportación que el estudio de la historia puede ofrecer para conseguir una mente bien estructurada, así como unos ciudadanos cultos y con espíritu crítico. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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Los contenidos en la enseñanza de la Historia
¿Qué historia enseñar? Es decir, ¿qué contenidos históricos deberían incluirse en los procesos de enseñanza-aprendizaje? O ¿Cómo se relacionan estos en el contexto de las otras ciencias sociales? Este capítulo plantea la respuesta a estos interrogantes, presentando los contenidos históricos que pueden ser más adecuados para la enseñanza de la historia en las etapas de la educación secundaria y haciendo hincapié en la enseñanza de una historia útil. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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Métodos para la enseñnza de la Historia
Este capítulo desarrolla los aspectos metodológicos y las estrategias más habituales en la didáctica de la historia. Asimismo, se defiende en especial el planteamiento de una historia viva, en construcción, con métodos que propicien la acción didáctica en la que prime la indagación y el descubrimiento y que estimulen al máximo la actividad intelectual del alumno. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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Enseñar a pensar históricamente: la clase como simulación de la investigación histórica
La enseñanza de la historia requiere introducirse en el método histórico. Este capítulo recoge la opción que los autores consideran más adecuada para un correcto aprendizaje de la historia, rechazando el «enciclopedismo» habitual de los currículos y basándose en el aprendizaje por descubrimiento. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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Didáctica de la Historia del arte
¿Por qué enseñar historia del arte? Este es el interrogante que centra este capítulo, recogiendo lo que el autor denomina «paradigmas» o «enfoques metodológicos» en relación con la enseñanza de esta materia, así como los contenidos más adecuados para cada etapa. Además, se proponen un buen número de actividades de aprendizaje de gran utilidad para el profesorado que deba impartir esta materia en clases de secundaria.
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Fines y objetivos en la enseñanza de la Geografía: los condicionantes sociales y epistemológicos
Este capítulo aborda la enseñanza de la geografía, identificando los fines y objetivos educativos que puede aportar esta disciplina, en este caso, haciendo referencia a los acuerdos y documentos internacionales que sirven como base de autoridad para justificarla. Se incluyen también actividades, recursos y referencias sobre el tema.
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Geografía y otras ciencias sociales: la interdisciplinariedad y la selección de contenidos didácticos
En este capítulo se desarrollan los criterios para la selección de contenidos didácticos en relación con la didáctica de la geografía. Para ello, se plantea conseguir una máxima interdisciplinariedad incorporando temas relacionados, entre otras cuestiones, con la formación ciudadana o de sostenibilidad y otros centros de interés. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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La metodología didáctica y el aprendizaje del espacio geográfico
Este capítulo está dedicado a la metodología didáctica en geografía, haciendo especial énfasis en los temas relacionados con el aprendizaje geográfico. Se aborda la selección de contenidos en geografía y la construcción de conceptos y la elaboración de explicaciones geográficas. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
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Los recursos y las estrategias didácticas para la enseñanza de la Geografía
En este capítulo se ofrecen recursos y estrategias didácticas de gran utilidad para poder hacer un buen planteamiento de las clases de geografía en la educación secundaria. Se abordan aspectos como los recursos cartográficos, las estadísticas sociales y los números relativos para comparar, el trabajo de campo y los itinerarios didácticos.
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Enseñar Economía: propuestas y métodos
Este capítulo se dedica especialmente a la enseñanza de economía en la educación secundaria así como en el bachillerato. Para ello, se abordan cuestiones como qué enseñar o cómo hacerlo, aportando además una serie de recursos y estrategias de gran interés para el aprendizaje de esta disciplina social.
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Concepto y técnicas de evaluación de las ciencias sociales
¿Qué entendemos por evaluación? Y ¿Qué técnicas de evaluación son más apropiadas en las ciencias sociales? Este capítulo busca responder a estos interrogantes repasando el concepto de evaluación, concretando para las ciencias sociales las visiones generales sobre esta parte básica del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se incluyen también actividades y recursos sobre el tema.
Objetivos y métodos relacionados con el proceso de enseñanza. Las principales estrategias didácticas, finalidades educativas y propuestas y planteamientos metodológicos innovadores. Incluye Historia del arte y Economía. Técnicas de evaluación de los aprendizajes.
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Objetivos y métodos relacionados con el proceso de enseñanza. Las principales estrategias didácticas, finalidades educativas y propuestas y planteamientos metodológicos innovadores. Incluye Historia del arte y Economía. Técnicas de evaluación de los aprendizajes.